Un tema de suma importancia es la situación de género en las comunidades de pueblos originarios, las cuales pueden variar según el contexto cultural y geográfico. De acuerdo con la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH, 2017), las niñas y mujeres indígenas suelen enfrentar diferentes formas de discriminación y violaciones a sus derechos humanos (civiles, políticos, acceso a la justicia, económicos, culturales y a vivir sin violencia). Por otro lado, ellas han sido determinantes en la lucha por los derechos de los pueblos como el derecho a la autodeterminación, garantizar la cultura y el papel que juegan en las familias, comunidades y países, por lo que es urgente cambiar la situación de discriminación que viven.
Es necesario contar con un diagnóstico que considere estas situaciones y el grado de inclusión de las niñas y las mujeres en los diferentes espacios de participación, identificando las posibles violencias estructurales y tomar en cuenta, entre otras, las siguientes situaciones:
Acceso a la educación, trayectoria educativa y aprendizaje.
Acceso a atención médica y obstétrica adecuada y educación sobre su salud reproductiva.
Participación política y en la toma de decisiones.
Cómo se enfrentan las dificultades para acceder y poseer tierras y recursos naturales para su seguridad económica y bienestar.
Las prácticas y normas culturales tradicionales que puedan limitar las oportunidades y derechos de las niñas y las mujeres. Tal y como ocurre con el matrimonio infantil en ciertas comunidades.
Los riesgos que pueden enfrentar ante el fenómeno de la migración y desplazamiento.
Las percepciones sobre su identidad y valoración sobre su papel en la comunidad.
Para comprender sus necesidades, desafíos, recursos y oportunidades se recomienda que el análisis se base en un proceso de indagación en el que se recupere la información necesaria, en colaboración con la comunidad, y contar con una comunicación activa y diálogo continuo para tener información válida para la comunidad.
En el ámbito escolar, será importante conocer cómo es la participación de las niñas en comparación con la de los niños, tanto en actividades curriculares (hacer y responder preguntas, realizar determinadas tareas como pasar al pizarrón o exponer un tema), como en actividades recreativas (uso del espacio escolar, por ejemplo, durante el recreo). Asimismo qué tanto se da o se propicia el trabajo conjunto entre niños y niñas o lo que limita que esto ocurra.
Se debe considerar el problema de deserción escolar de las niñas, que en promedio sólo terminan la primaria y ya no dan continuidad a sus estudios.
Identificar problemáticas de género es un proceso delicado, ya que requiere una buena comunicación con los miembros de la comunidad, en particular con las mujeres pues pueden vivir experiencias de marginación que están naturalizadas o tener temor de expresar situaciones de violencia. Es importante resaltar que se deben respetar los protocolos para poder ingresar a cualquier comunidad y conversar con sus integrantes.
A continuación, se presentan algunas recomendaciones que pueden ser de utilidad para contar con un diagnóstico relacionado con el ejercicio de derechos y la participación de las mujeres en la comunidad, así como identificar problemas de la violencia de género:
| Ámbito | Recomendaciones |
|---|---|
| Derechos | Contar con un análisis comparativo sobre la situación de derechos de hombres y mujeres; identificar aspectos culturales que limitan el ejercicio de derechos por parte de las mujeres. |
| Violencia | Identificar situaciones de violencia contra las mujeres adultas, jóvenes y niñas, con una comprensión multidimensional e integral de las diferentes violencias y de la violencia de género en particular. |
| Identificar acciones comunitarias o programas en el territorio para prevenir y enfrentar las violencias contra las mujeres adultas, jóvenes y niñas, que pueden ser aliados en los proyectos educativos o con los que se puede hacer sinergia. | |
| Participación | Identificar cómo se da la participación de las mujeres adultas, jóvenes y niñas en distintos ámbitos de la vida comunitaria y en el contexto escolar. Algunas tradiciones y prácticas culturales pueden incidir en el tipo de participación que se espera, así como de las actividades que ellas pueden o no realizar. Es importante reconocer si éstas afectan sus oportunidades de aprendizaje. |
Se comparten algunos componentes que se pueden considerar para analizar el ejercicio de los derechos de las mujeres indígenas, mediante una lista de cotejo. Este levantamiento de información se puede realizar en diferentes ámbitos de la vida comunitaria con el fin de identificar cómo se maneja la situación de violencia de género en el contexto de la cultura indígena, comprendiendo su forma de vida, prácticas y cosmovisión, pero que promueva el respeto a los derechos de las mujeres, niñas y adolescentes en todas las esferas.
| Espacio o espacios de la observación: |
| Participantes: |
| Descripción general de las actividades: |
| Principio | Criterios | Sí | No | N/A | Observación |
|---|---|---|---|---|---|
| No discriminación y cumplimiento de derechos en servicios | Las mujeres reciben servicios de salud, sociales, psicológicos, legales, educativos, etcétera. con la misma atención que otras personas | ||||
| Existen medidas para reducir barreras de acceso a los distintos servicios para las mujeres | |||||
| La comunicación es atenta y en su lengua | |||||
| Existen materiales de apoyo en lengua indígena y en español y con perspectiva de género | |||||
| Autonomía y empoderamiento de las mujeres | Se respeta la autonomía de las mujeres en la toma de decisiones relacionadas con su atención médica, jurídica, psicológica, económica, educativa | ||||
| Existen estrategias para que las mujeres estén informadas y fortalezcan sus capacidades, para que logren ejercer sus derechos | |||||
| Se toman medidas para asegurar la participación de las mujeres en distintos ámbitos de la vida comunitaria | |||||
| Reducción de riesgos | Existen mecanismos en la comunidad para salvaguardar la seguridad física y emocional de las mujeres | ||||
| Se desarrollan e implementan estrategias para eliminar prejuicios a nivel comunitario y familiar de las mujeres | |||||
| En la comunidad se habla intencionalmente sobre los tipos de violencia contra las mujeres, como el físico, psicológico, económico, social, educativo, político, etcétera |
| Recursos | Disponible en: |
|---|---|
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Las mujeres indígenas en el centro de la transformación. Cuadernillo 2021. |
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Diagnóstico sobre las violencias contra las mujeres en el estado de Chiapas. 2021 |
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Documento analítico sobre el impacto de la pandemia en el desarrollo y aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. Octubre de 2023 |
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Documento analítico sobre las prácticas comunitarias de enseñanza y aprendizaje. Noviembre de 2023 |
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Informes comunitarios del diagnóstico cualitativo sobre el impacto de la pandemia por COVID-19 y la recuperación de prácticas comunitarias de enseñanza y aprendizaje. Noviembre de 2023 |
Campeche: [El Carmen II], [Manuel Castilla Brito] Chiapas: [Queshtic], [Chalam], [Tzajalchen], [El Pozo] Quintana Roo: [Bulukax], [San Diego] Yucatán: [Cantamayec], [Teabo], [Dzutoh], [Tiholop], [Huechen Balam], [Santa María] |
Conocer la historia, las características del contexto y los elementos centrales de la cultura proporciona una base sólida para el trabajo, la colaboración y cocreación de proyectos culturalmente pertinentes.
Conocer las características y condiciones de los servicios educativos con que cuentan las comunidades o a las que tienen acceso, permite identificar problemáticas y necesidades educativas.
Contar con amplio conocimiento de las formas y espacios de participación comunitaria y de la manera en que se desarrollan, contribuye al diseño y desarrollo de propuestas acordes a la organización comunitaria.
Adentrarse en la cosmovisión y en los conocimientos locales favorece la comprensión de las prácticas, tradiciones y saberes comunitarios, lo que resulta fundamental para que los proyectos sean pertinentes.
